浅谈学习内驱动力
发表日期：2023/01/23 17:37:31
法视天广教育在咨询辅导过程中发现，激发孩子的学习内驱力是解决孩子问题的关键。学习内驱力是学生对学习自主产生的一种兴趣，一种渴望，是由内而外的。一个没有学习内驱力的孩子，表现为：作业拖拉，学习主动性不强，作业完成的效率不高，能拖则拖，对于学习没有太大的热情，没有自己的目标，都是外因在起作用，如果不是家长的催促，老师的监管，就完全进入不到学习状态，就会产生厌学问题、沉迷网络、自卑或者焦虑。
认知内驱力:认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，不断找到喜悦，才能真正表现出来。兴趣、好奇心随着成就感不断上升，一个个学习困难不断克服，逐步找到了学习的乐趣。但是这种内驱力多表现在小学和初中前期阶段，容易受外部环境的影响。
自我提高的内驱力：同认知的内驱动力相比，自我提高的内驱力虽然属于外部的、间接的学习动机。但是，它的作用时间往往比认知的内驱力还要长久。认知的内驱力往往随着学习内容的变化而发生变化。当学习的内容不能激发起学生的认知兴趣时，认知内驱力就要下降或转移方向。所以，认知的内驱力对于大多数学生或大多数学科来说，很难起到持久的激励作用。而自我提高的内驱力指向远大的理想或与长期的奋斗目标结合起来，就会成为鞭策孩子努力学习、持续奋斗的长久力量。因此，法视天广教育在咨询过程中，首先培养孩子树立崇高的理想和远大的抱负，鼓励家长多表扬或奖励孩子的进步，通过正面的激励措施激发孩子自我提高内驱力的作用。
附属的内驱力是指孩子为了保持他人、家长或老师健美操的赞许或认可，而表现出来的一种把学习做好的需要。对于孩子来说附属的内吸力表现为，孩子为了得到家长、同学或者老师们的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力与自我提高的内驱力有明显的不同。
内驱力源于对生活的热爱，对生命的追求，以外界的兴趣。这三种内驱力中，第一种内驱力最为持久，伴随孩子终生发展，而第二种，第三种需要外界的互动支持，法视天广教育数万的咨询过程中遇到的问题大部分都是第二、第三种内驱力先受到破坏，如果没能及时介入，最终使孩子丧失对一切的兴趣，对自我的否定，对生命的意义。
